学习园地
当前位置: 首页 > 党务公开 > 学习园地 > 正文
运用学校信息资源 开展学生生涯教育 第三党小组 马琴
发布日期:2018-01-25    作者:闵行二中-党支部   

2017年高考新政出台,如何应对新政下的意愿选择、专业填报、选课组合成为学校师生关注热点,与之应运而生的生涯发展教育浮出水面、蓬勃发展。当前的生涯教育到底应该如何开展?关注点与落脚点是什么?

柳传志曾经提出过著名的火鸡理论:“你真的只有把自己锻炼成火鸡那么大,小鸡才肯承认你比他大。当你真像鸵鸟那么大时,小鸡才会心服。只有赢得这种“心服”,才具备了在同代人中做核心的条件。”生涯教育也就是通过各种方法、技巧,促进学生自主探索兴趣、价值观、人格、潜能、创造力等,扬长避短、发展自我,“壮大”自己,成为“鸵鸟”,赢得“心服”。

如何使自己“壮大”,成为“鸵鸟”?本文通过一例生涯咨询案例介绍学生在探索过程中的各种“拓印”。

小梦,我校一名名不见经传的学生,现已毕业。相识于一次“卡特尔16种人格因素测试”之后,她来到我的生涯咨询室,带着灿烂的阳光,与我相谈甚欢。第一次小梦给予我的感觉是大方、阳光、开朗。但事后翻开她的测试记录,慢慢咀嚼她的话语,发现她似乎想要跟我说的并非表面上的那些。

一、自我认知

机缘巧合,一次生涯教育课,让学生畅想20年后的自己,问到小梦,支吾之后的答案是不知道。我愣了一下,但继续照常上课,而小梦却在课后打开了话匣子。毕业于一所强手如云的中学,班级中虽人缘甚好,对他人友善,但看不到自己的优势所在,虽不至于经常问自己“我是谁”,“我能干什么”,但总觉得自己没有特长,不知前途在何方。打开她的“霍兰德职业兴趣倾向测试”和学校平台形成的“四维评价雷达图”,对她各方面的情况一目了然。“四维评价雷达图”把学生的学业成绩、职业倾向、信息素养、核心能力四方面数据进行综合分析,把学生的学习过程、学习成果、兴趣爱好、人格发展等转化为可视化的评价结果数据,使学生、教师、家长对自己各方面的情况通过图形一目了然。

学业表现:成绩录入,系统自动生成等第,记录学生学习过程和结果表达,提供精细化学习分析和个性化学习辅导。从“四维雷达图”中可见,小梦的理科是她的薄弱学科,数学可能是她的短板。

核心能力:包括人文丰富、科技创新、体育健身、艺术审美、体验实践等各方面,在学校三类课程、社会实践、展示活动中培养、展现自己的才能。通过一定标准,转化为数据录入系统。雷达图展现出小梦特别钟爱“人文丰富”类的活动,在辩论、主持、三三课程建设中都可见其身影。

职业倾向:通过“霍兰德职业兴趣倾向测试”,从兴趣角度出发,探索职业指导的问题,为学生提供人格类型与职业环境的配型。通过“生涯校本课程”、测试结果获得数据评价。小梦属于SEA型职业兴趣倾向的学生,喜欢社交方面的能力解决学习及其他方面的问题,有冲动、自信、独立、具创意、善社交、有领导与语言能力,但可能缺乏一定的机械操作能力和科学研究能力。

信息素养:结合我校信息技术特色,突出信息运用能力、交流协作能力、技术应用能力、创新变革能力、数字公民意识。学生围绕“信息素养培养目标”在校本特色课程的学习中获得数据评价。小梦在信息技术方面的各种表现比较均衡。


根据“四维雷达图”我们对小梦四方面情况清晰可见,在此基础上整合四维数据,综合分析:小梦是SEA型职业兴趣倾向的学生,那么她是否在学校的各类活动中发挥了这方面特长?与她的成绩是否有直接关系?如何发挥其优势特点?怎样从兴趣倾向角度提升其短板学科?整合、比较、探讨,找出关联与突破。

二、实践提升

一次偶然的机会,班主任挑选国旗下讲话的演讲者。她徘徊于生涯咨询室门口,久久未能抉择。在咨询中,与小梦一起分析了她的四张雷达图,并对此事件进行了深入的SWOT分析,看到了自己的优势、劣势、机会和威胁因素后,终于自告奋勇,挑战自我。

小梦的四维雷达图综合分析:


小梦的SWOT分析:


内部环境因素

外部环境因素

优势因素(S

机会因素(O

1、坚强开朗

2、善于交际

3、性格沉稳

4、心态较好

5、普通话标准

6、有一定的应变能力

1、拥有良好的家庭条件,母亲可以给予一定的指导

2、家人擅长于交际,能提供一定的人脉资源

3、同学关系良好,能给予一定的指点

弱势因素(W

威胁因素(T

1、不擅长组织协调

2、不擅长运动

3、不擅长操作复杂机械类

1、做不好会被同学嘲笑

2、会自我厌恶













至此,小梦进一步肯定了自己的能力,学校也看到了其优势所在,给予其展现自我的机会,小梦开始成了主持台上的佼佼者。从运动会,学代会,到校庆,艺术节,再到读书节,升旗仪式……手持话筒,一个无比快乐、自信的小梦展现在我们面前。她找到了自己的志趣所在,爱上了主持这项“工作”,并且之后对电视编导与编剧这份职业也产生了浓厚的兴趣。


三、能力拓展至此,小梦进一步肯定了自己的能力,学校也看到了其优势所在,给予其展现自我的机会,小梦开始成了主持台上的佼佼者。从运动会,学代会,到校庆,艺术节,再到读书节,升旗仪式……手持话筒,一个无比快乐、自信的小梦展现在我们面前。她找到了自己的志趣所在,爱上了主持这项“工作”,并且之后对电视编导与编剧这份职业也产生了浓厚的兴趣。

小梦看清了自我,清楚自己的兴趣所在,明确了自我努力方向和发展途径,由此进行了针对性的调整与奋斗,她根据主持、编导等需要的能力要求:普通话、学历知识、心理素质和思维能力,制定了短期、中期、长期能力培养目标并付诸于实践。另一方面,小梦清楚,自己现在喜欢的专业,日后不一定真的会从事,读什么样的大学,不一定日后就会做什么工作,现在的关键是自己各方面能力的储备。所以,他根据能力三核理论,进一步挖掘、评估与提升,拓展自己的能力与兴趣。

目前,随着小梦的努力,她通过了上海市的编导、表演、播音主持三个专业的统考。通过对自我进一步认知,“生涯决策平衡单”的辅助,最终选择了编导这一专业,也顺利的考入了上海师范大学编导专业。未来,小梦将继续调整目标,不断前进。

 

考虑因素

重要度

选项(编导)

选项

(表演)

选项

(播音主持)

兴趣

5

25

15

20

能力

4

20

25

20

性格

4

20

16

20

艺考分数

5

20

20

25

相关学校情况

2

10

8

8

父母意见

2

8

6

8

未来发展

5

25

25

16

合计

128

105

117


小梦生涯决策平衡单

 

将来,小梦会成为怎样的一个人,我不知道,会从事怎样的职业,我亦不清楚。但我清楚“一个人若是看不到未来,就掌握不了现在;一个人若是掌握不了现在,就看不到未来。” 我们生涯辅导师能做的就是:唤起学生生涯发展的自主意识,引导学生把握方向,为自己的人生发展负责。

分享到:
相关信息